调研丨中国教科院财经素养教育调研组赴成都同辉(国际)学校调研

2018年6月8日上午，中国教科院财经素养教育调研组一行前往成都青羊区同辉（国际）学校开展实地调研，青羊区教科院叶健主任及青羊区教育局相关部门负责人陪同调研。

调研组首先在该校校长的陪同下重点参观了该校的农场、蘑菇房、阿福童银行、阿福童超市、空中花园、悦读书吧等与财经素养教育相关的活动场所，还观摩了该校的陶艺课和木工课。通过校长、项目负责人和学生全方位的介绍，了解到该校的办学理念和办学特色，以及该校实施财经素养教育的初衷、理念、路径、方式方法和困难。随后，调研组分别与同辉（国际）学校的五年级学生、家长和教师进行了座谈，了解不同群体对财经素养教育的概念、重要性、作用、实施方式、效果、困难等问题的认识和理解。

调研发现，参加座谈的学生、家长和教师都高度认同财经素养教育的重要性，尤其是家长和教师都认为财经素养是21世纪公民必备的素养，是一种生存技能，其中孩子们对金钱的规划和管理能力可以迁移到学习和生活中去，认为财经素养教育非常有必要，不仅应该尽早开始，还应该在初中、高中学段持续开展。

对于该校依托阿福童项目开展的财经素养教育，学生、家长和教师从不同角度给予了认可。学生认为学校的财经素养教育让自己了解到如何赚钱，懂得了钱的来之不易，学会了如何管理钱，还懂得了时间管理。家长反映，通过学校开展的财经素养教育，孩子们逐步对钱有了概念，学会了节约用钱，知道克制消费冲动，学会了正确地支配钱，比以前有进步。老师们指出学校的财经素养教育项目丰富了孩子们的生活体验，不仅有助于孩子们形成正确的金钱观和消费观，还增强了他们与人交往的能力，提高了他们的抗挫折能力，等。

学生、家长和教师都认为财经素养教育需要家校共育，多方合作。学生结合自身经历指出家庭教育和学校教育对自己的财经素养的形成具有重要影响。家长和教师都认为，家庭对孩子的影响很大，家庭如果不管孩子，那么“5+2”有可能等于零。有家长建议，学校教育在一定程度上可偏重理论和知识传授，而家庭教育更偏重生活实践，财经素养教育应该像“智商”和“情商”一样得到应有的重视，希望每个年级都有相关的财经素养教育标准，以便于家长和教师对照着标准对孩子开展具有针对性的财经素养教育。

关于开展财经素养教育的困难，家长和教师都提到了师资问题，而且普遍认为自身的财经素养水平不高，不够专业，不成体系，担心难以给孩子们提供系统的财经素养教育，希望能够得到专业的指导和理论的引领。家长和教师都特别强调财经素养教育一定要注重实践性和体验性，但同时也担忧项目活动过于繁杂、零散，认为应该建立相应的标准或指南作为参考。教师们结合阿福童项目运行过程中出现的问题，表达了对专业师资匮乏的担忧。

与其他学校教师担心开展财经素养教育会增加其工作量有所不同的是，同辉国际学校的教师表示，由于该校最早是通过培训教师的途径来推行阿福童财经素养教育项目，老师们非但没有觉得增加了额外的负担，反而认为该项目有助于提高班主任管理班级的能力，认为该项目大大提高了学生的积极性，增强了学生的自主管理能力，从而在一定程度上也“解放”了班主任。并且其他学科的教师也会利用阿福童财经素养教育项目来促进自己的教学。

调研也发现，学生、家长和教师对财经素养教育的概念认识在不同程度上存在窄化和泛化的现象。学生们普遍把财经素养教育等同于学会赚零花钱、学会管理钱和支配钱。家长和教师普遍将财经素养教育等同于“财商教育”。

调研活动结束后，与会家长和教师表示，此次座谈会加深了他们对财经素养教育的认识和理解，《中国财经素养教育标准框架》的颁布必要且及时，他们将持续关注和支持财经素养教育的开展，希望中国教科院能够给予学校更多的专业指导。